イー・ウーマン（ewoman）

本質をとらえること（pink coral・東京都・27）

大学時代に受けた授業や研究で、とことん考えること、本質が何かを捉えようとする姿勢を学びました。社会に出て、常識といわれるようなことが抜けており、そこから学ぶことはしばしばですが、本質をとらえようとする姿勢が重要だと感じたことがしばしばありました。これは大学で時間をかけて学んだからこそ、得られたことだと思います。

実験・実習でグループワーク（なんなんなん・神奈川県・46）

工学部でしたので、実験や実習がありました。どちらも4人1グループ、終わらないと夜中まででしたので、手際よく、役割分担して要領よくやらないと終わりません。4人の特性(長所)を活かしながら、自分達で効率よい手順と分担を考えながら協力して行うということが、業務遂行能力の基礎となっていると思います。個人ワークにちかい「授業」での知識は実践ではあまり役に立っていないかもしれません

米国の大学で身につきました。（レスペクト・神奈川県・47）

残念ながら、25年前ほどの私が通った短大では身につかなかったです。恐らく「社会人としての必要な基本知識や経験」がよくわかってなかったです。米国にビジネス専攻で大学留学し、実践的な講義やディスカッション、ディベート、プレゼン、などを通じ、いやがおうでも、身につきました。その実感は帰国後の外資系企業で発揮されました。社会人になってから学びたいことが見つかって大学に戻る、という選択肢は日本の大学では見受けられませんが。

自分の意見をもつこと（umikko・27）

ディスカッションやゼミ形式の講義が、自分の意見を持つという点でとても役に立ったと思います。高校は典型的な詰め込み型の進学校で与えられた課題をこなすだけだったので、最初はとても戸惑い大変でした。また、試験やレポートも知識の有無を確認するだけでなく、プラスして自分の考えを論理的に述べさせ、その部分がより評価されていたと思います。

無駄な学びはない（mayacon・東京都・32）

中高では「言われたことをやる」「決まりを守る」「周りの人と仲良くする」ということを主に学んだ。受身のようだが、それこそ社会生活の基本で、自信もついた。大学では、主体性を学んだ。基本ほったらかしの大学の制度自体が、自分で決めて行動する機会をくれ、社会に出る上で役立った。自分が受けた教育に対して思うのは、もう少し性差について考える機会があれば、ということ。ちょうど男女平等教育全盛期だったのだが、性差は社会を築く上で無視できない重要な要因だと実感しているので。

学生の態度で授業は変わるのです（ぷうちゃん・兵庫県・40）

大学で学長がおっしゃった言葉です。皆さんが興味津々で前のめりな位「学びたい！」という態度を示したら 私達ももっと教えよう！と思うものです。授業がつまならいと思う前にあなたの態度はどうですか。と。社会人になってからも、上司に対して「私の態度が悪いのか？」と自問自動しながら、働いています。また、米国に短期留学をした時にもやはり、自分で考え、発言し、行動する。という姿勢を学びました。どれも学生時代にしか経験できない事。学ぶ場所だったと思っています。

恩師との出逢い（ユズコ・東京都・57）

大学では、刑事訴訟法ゼミを選択しました。今思えば、恩師と仰げる先生に出会いました。冤罪事件について、学問的議論に留まらず、冤罪事件の再審請求支援活動を通して、人道的見地で、多角的に学ぶ機会に恵まれました。担当教授から、人間（ひと）として、学問とは何かを学びました。学ぶことは、生きることとはかけ離れていない。「虚学と実学を、実践を通してこそ学びとなる」という原点を学んだように思います。

放課後にスキル習得（msecretary・東京都・47）

私は、大学には行かず、通訳養成専門学校に通い、働くために必要な技術を鍛錬した。小学校中学年の頃、都内の米軍基地の側に住んだお陰で、放課後アメリカ人と遊び、知らない間に英語と西洋的な考え方、物の見方も習得。生の英語を使えたにも関わらず、中学校と高校では、テキストを暗記しなかった為に、英語は不得意科目になってしまい、大学入学準備に影響した。外資系企業の会議通訳等を経て、現在は外国人ヨガ講師の通訳と翻訳をし、英語でヨガを教えている。

ダメダメでした学生時代（まりすけ・大阪府・38）

小中高の成績はずっと真ん中。専門学校に進み落第ぎりぎりで卒業。卒後の出会いのおかげで今では主体性、積極性をもって仕事ができるようになっています。しかし、もし過去の私が素晴らしい授業を受けても、感受性がなければ結果は同じだったと思うのです。小中高で感受性をはぐくみ、大学、専門学校で専門性を身につけるというのがいいと私は思います。私の感受性が育たなかったのは、危機感がなかったからだと思います。普通にしてれば生きていけると思っていたので。

今日は「学校で学ぶこと」について、考えてみたいと思います。
 
なんなんなんさんやumikkoさんのご意見にあるように、ディスカッションやグループワークなど、課題をチームワークで解決したり、自分の考えを論理的に説明したりする機会が多いほど、社会に出た後も「学校での学びが役に立った」と感じることが多いようです。
 
積極的に自ら学ぶとは、先生から指示されたことを実行する「上意下達」ではなく、自分が面白いと思ったことを自分で自ら発見して学ぶ「自発」する学習者が生まれ、また、そうした学びに対していろいろな共鳴が起こり、相互に「創発」する、という活力のある学びです。私は、こうした創発と共鳴の好循環を作ることがとても大切だと思っています。個人でも良いですが、それがチームであれば、創発の勇気も出ますし、困難度も下がります。その点で、グループワークはとても有益な学びといえるでしょう。
 
自発・創発する力は、社会に出てからも非常に大切です。多様化する現代社会においては、異なる立場や考え方を持った人たちが、共に力をあわせて問題解決に取り組んでいくためのコラボレーション力やコミュニケーション力が求められます。
 
学校での学びで主体性やコラボレーション力、コミュニケーション力を育むには、一人の先生が子どもたちに教えるだけではなく、多様な経験を持つ方々が学びの場に参画し、リアルな社会の状況や、実践的な知を持ち込んでいくことも鍵となると思っています。
 
みなさんは、企業や保護者の方をはじめ、学校の先生以外の方が学びに参画していくことについて、どう思いますか。また、みなさんなら、学校での学びにどんな形で関わっていくことができると思いますか？

• 2011.08.26
• 鈴木 寛 文部科学副大臣　参議院議員