イー・ウーマン（ewoman）

積極的な学びのきっかけに（月のしずく・京都府・37）

大学で、毎回実務家に日々の仕事内容をお話しいただく講義を担当しています。社会に出たことのない学生にとっては初めてのことばかりで、自分の進路選択や今後専門科目を学ぶ際のいいきっかけになっています。私が学生の頃こうした科目はなく、何らかの知識の伝授を直接的な目的としない授業に、正直戸惑いもありましたが、主体的に学ばなければ知識は身につかず、授業で知識のすべてを伝授できるわけでもありません。自分でも、学生が自ら学ぶきっかけとなるような授業をしたいと思います。

広い視野と知識（Tobby・東京都・42）

学校の先生は基本的な学力を教えることが専門ですが、それだけでは足りません。現代では、世界の人と関わることは重要ですが、日本の状況では”違い”について触れることは希少。私は自分の経験から、例えばなぜ学校で習う歴史や国語が世界の人とコミュニケーションをしたり仕事をする上で役立つのか（知識面）、日本人のマインド（行動面）についての学びに関わりたいです。特に、語学の問題ではなく議論できる素地は、小さい頃からの訓練が必要だと思います。

実社会との接点（ニューヨーク・東京都・38）

実社会との接点を見せることができればいいなと思います。もちろん学問は学問で、ある意味、実社会とは距離があるところで扱われるべき部分もあります。ただ、それらがどのように実社会と関わっているのか、あるいは関わっていないのか、いずれ社会に出ていく人たちが考え想像し、関連付けられるようになることは大切だと思うのです。

働くことが楽しみになるように（うさぎとねこ・大阪府・42）

私は大学のキャリアセンターに「外部機関の者」として入り、学生のキャリア教育や就職支援をしています。卒業時に「先生と出会うためにこの大学に来たと思うくらい、キャリアセンターでの学びが有意義だった」と手紙をくれる学生が毎年いるのですが、うれしい反面、複雑な気持ちになります。外部から企業が参入することも社会を知る有効な手段ではありますが、受け身です。もっと大学（教員）と学生が一緒になって、主体的に将来について学ぶプログラムを作っていきたいです。

きっかけの種を（真打ち・栃木県・42）

最近の子どもたちは、校内に居ながら外の世界を垣間見る事ができる機会に恵まれているが、一過性の感動にするか継続性を持たせて夢に繋げられるか、教師や親に委ねられている部分は大きいだろう。子どもの夢は、何がきっかけで開花するか分からない。そうしたことから、その道を極めた人(企業・経験者)との関わりは、視野を広げ何かに興味を持つ大きなきっかけとなると思う。

NoだけどYesになってほしい（tomokomoko・大分県・54）

英会話スクールを経営してます。時々何も発言しない子が入ってきます。「間違っていたらそこから英語力がつくから、思ったことを言ってみて。」と言ってもなかなか発言しません。私は自分の意見を言える子を育てたいです。学校ではディベートなど意見が言える環境を作ってほしい。学校の良い点は人が沢山いることです。その中で自分の意見を言ったら孤立しそうと思うのは悲しいです。○か×でなくbetterになる方法を探す場所になったらいいなあ。

「就職」のためと思っていた（ぺり・福岡県・29）

高校の延長といった感覚で大学へ進学したため、目的意識がありませんでした。その後、卒業に必要な単位を最低限とり、あとは就職のための時間に大学生活を費やしたため、大学時代を振り返ると「就活」関連の記憶がほとんどです。今さらながら、じっくり学ぶ時間があったのにもったいないと思う一方で、当時は就活へのあせりと不安から近視眼的になっていたとも思います。高校生の時点でもっと私が主体的であったならば、大学進学への取り組みも大学時代の意識も違っていたと思います。

主役は、子どもたち（ユズコ・東京都・57）

教育現場の先生が教科指導に専念できるように、学外のサポートがあってよいのではないでしょうか。学校での主人公は、子どもたちだと思うのです。将来を担う子ども自身が学ぶ喜びを感じるために、学校と学外の協力があって、サポートできたらと願われます。生活することは、学ぶことを、皆で考え、実現したいものです。

企業の方、地域の方が学校での学びに関わることについては、ほとんどの方が賛成のご意見でした。
 
学生が主体的に学ぼうとしない原因の一つは、「何のために学んでいるのかがわからない」ことです。企業や地域の方が学びに関わることで、学生はリアルな社会の情報を知り、その情報を知ったうえで学びの意義を再確認することができ、学校での学びが社会でどのように生きるのか、考えるきっかけとなるでしょう。
 
ユズコさんのご意見のように、皆で考え、子ども自身が学ぶ喜びを感じることができる環境を実現していくことが求められています。現在、全国の多くの地域で、企業と学校の連携が行われており、徐々にその数も増えてきましたし、企業の第一線で活躍している方々が大学で学生に直接講義する取組も増えてきています。
 
多くの大人が子どもたちの学びに積極的に関わり、子どもたちの心に灯を着けていくことにより、子どもたちの学びが真に豊かなものとなり、社会で生き抜いていくために必要な資質や能力が身に付いていくものと思います。
また、社会の様々な分野で活躍している大人が学びに関わることを通じ、子どもたちは「自分もあの人のようになりたい」という憧れの存在を得たり、先生とは異なる「ナナメの関係」を築く中で、異なる考え・立場の様々な人達が協力していくことの重要性を学んでいったりするでしょう。
 
文部科学省では、学校・地域・保護者が一体となって、子どもの学びを支えていくコミュニティ・スクールの推進や、大学と産業界が協働で人材育成を行う取組を進めています。
 
コミュニティ・スクールは、現在、789校まで広がり、全国で多くの保護者や地域の方々に、学校運営や子どもたちの学びの支援に取り組んでいただいています。また、岐阜大学では、企業、大学、行政、学生それぞれの立場の人が集まり熟議を行い、就職やキャリア形成におけるさまざまな課題を見つけ、その解決策を作りだし、次の行動を起こしていくという取組が行われました。
 
立場の異なる多くの関係者が知恵を持ち寄って熟議を重ねながら、自分たちにできる形で子どもの学びをより豊にするために参画していただく、そして、そのために、もっともっと多くの皆さんに学校に関心をお持ちいただきたいと思います。
 
何をすれば良いのか分からないという方もいるかもしれませんが、学校への関わりかたは一つではありません。みなさんも、ぜひ身近な地域から学びに関わり、社会全体の力で学びを支えていくことを考えるきっかけとしていただきたいと思います。
 
この1週間、多くの投票、ご意見をいただき、どうもありがとうございました。

• 2011.08.30
• 鈴木 寛 文部科学副大臣　参議院議員